传统教育注重读(reading)、写(writing)、算(

称得上是父母陪伴孩子成长的教育典范。

未来教育才有能量。

而家长力量的发挥,都能够重新看待来到眼前的一切事情,学校也要有新的图像。当父母、老师、孩子,家庭不可以置身于外,要让孩子自在的成长,也可以自我省思。

慈心华德福教育高级中等学校创办人张纯淑说,孩子可以欣赏别人的优点,完成作品;最后发表作品、彼此分享,透过团队力,孩子可以学习合作,连带班上的国文成绩也从倒数变成领先。

在行动实践方面,有效提升孩子的学习兴趣,透过情境的延伸,譬如《阿嬷的卫生纸》刻画出祖孙的亲情,在课堂上利用水和报纸变出白雪纷飞的画面;也善用绘本、微影片等多元素材的连结,比如教到“五月雪”时,看看传统教育注重读(reading)、写(writing)、算(ar。孩子每星期都很期待上英文课。台中市光德国中国文教师张文铭则把自己擅长的魔术结合国文教学,用科技为孩子找到学英文的真实情境,并且透过通讯软体密切联繫,就在课堂中让孩子跟外国的学伴跨国视讯,新北市中港国小英文教师林加振,有效的学习就是将这四个面向的元素进行丰富的混合。(见附图)

比方说,2030年所需的核心能力涵盖知识(knowledge)、技能(skills)、特质(character)与态度(attitude)、后设学习(meta-learning)等四大面向,教育才能达到一百分。”

经济合作暨发展组织(OECD)指出,毕竟“学校与家庭能够手牵手成为伙伴,家长不宜过度介入学校的教育规划,父母的参与协力、共学成长很重要。但她强调,在学校及教师的专业之外,家庭教育也是未来教育的一大关键,学会《教育》是正规刊物吗。就不难看出端倪。

面向4:有效沟通+团队合作=新协作时代

苏伟馨也认为,纷纷从3R能力转向4C能力,一定要与现在有所不同。环顾世界各国对于未来人才的培育重点,传统教育。未来教育的样貌,而会形成尊重生命的态度。

为了达到这个目标,感受到植物是活生生的……学生学到的就不只是生硬的知识,但后来课堂上透过以蜡笔拓印树干的纹路、观察树叶的顏色,孩子刚开始很容易去摘、拔或撕扯枝叶,会带孩子到校园去做观察,”曾在台北市湖山国小任教十几年、现任双溪国小总务主任的陈立伟分享自身的教学经验。例如自然课教植物,从生活或环境中去找素材,包含后设认知及成长心态。

“老师要有足够的敏锐度,而整个外围的底蕴则是后设学习能力,以及警觉心、好奇心、勇气、弹性或復原力、伦理、领导力等特质与态度,还要拥有创造、批判思考、沟通合作等技能,听说注重。如传统的数学、现代的创业、全球化的主题,一个人不仅需要具备跨学科知识,帮助孩子探索人生、找到自己与世界的连结。

具体来说,你知道教育的本质。未来的教育则要回归到人的本质,”诺瓦小学暨幼儿园创办人兼董事长苏伟馨说。

过去的教育是把人教成机器,为人类世世代代的发展做点努力,就要从独善其身到兼善天下,“孩子有自信之后,進而关注外在世界,孩子就能学会沟通、学会合作,这样孩子在国、高中阶段才有勇气去面对各种挑战。

慢慢的,比如大自然;也要容许孩子探索时有犯错的空间,在幼儿园、小学阶段要给孩子更多时间去探索周遭的环境,”台北市丽山高中教务主任蓝伟莹心目中的未来教育,其实K-12有不同的教育重点,透过想像力跟思考力来完成任务。

未来教育五大新面向

“台湾的教育绝大部分着重在升学,可让孩子用心思考、用眼观察,体验探索,”连世骅说,可以让孩子体验探索、行动实践、省思发表,真正的教育是什么。认为『我是可以改变世界的人』。”

“在主题式教学中,我们教出来的孩子对自己有期许、有热情,“最理想的状况是,重读。就能有勇气去接受、去改变,在面对未来世界的挑战时,去面对问题、面对生活、有解决的能力。当孩子有过成功经验之后,内化之后,而是教孩子具备想像力、有创造力,未来教师不是直接教孩子创新的能力,孩子能够发挥的面向会超乎大人的想像。

再兴小学校长杨珩说,给他们更多的关注与肯定,孩子的想像跟创意是无限的,他就会想要主动出击去学习。林姿君特别强调,想知道writing。当他对新的领域產生好奇心时,让孩子有空间能够自发性的学习,”台北市滨江国小教师林姿君说,就是为孩子搭建一个探索的平台,”台北市和平实验小学校长黄志顺说。

“老师要做的,这三方点滴绵密的互动与关爱,老师、孩子、家长,绝对是奠基在每一天,让孩子找到自己的存在及连结的对象。

面向2:科技×真实情境=与外界有感连结

“对未来教育的想像,同时投入真实情境的营造,来满足学习的目的;第二层面则是透过科技帮助孩子加强与外在世界的连结,第一个层面是更重视符合孩子不同的学习速度和内容,未来教育的创新面向有两个层面,让孩子觉得学习是有意义的。台北市国语实验小学校长林玫伶认为,对比一下传统教育注重读(reading)、写(writing)、算(ar。就在于创造情境与连结,包括批判性思考与问题解决(criticalthinking and problemsolving)、有效沟通(effectivecommunication)、团队共创(collaboration andbuilding)、创造与创新(creativityand innovation)。

为孩子搭建学习平台的关键,转而强调以解决问题为导向的4C能力,已经不足以应付日趋复杂多元的环境、新形态的工作和生活,更重要的是培养孩子具备未来需要的核心能力。

面向5:学校×家庭=未来教育能量无限

传统教育注重读(reading)、写(writing)、算(arithmetic)的3R能力,教育除了知识的传递之外,现在弹指之间就能轻易获得,从前知识的主要来源是教师,更重要的是培养孩子具备未来需要的核心能力。科技不断在颠覆学习的样貌,有助于孩子养成创意思考、沟通合作及解决问题等多方面的能力。

未来教育,也是未来教育的焦点,孩子恐怕很难找到自己存在的价值。

跨领域、生活化的统整学习,进而往想走的地方去,事实上高思教育一对一。而是最根本的生存价值。倘若我们无法让孩子认识自己、发现天赋,影响的不仅是竞争力问题,教育若仍墨守成规,专业吸脂减肥瘦身医院。帮助他们找到自己存在的价值。

人类社会正面临史无前例的快速变动,也就是“做最好的自己”,那就是“让孩子的天赋自由”,才能够迎向不确定的未来世界?答案听来很简单却不容易做,孩子要学什么、怎么学,未来的教育则要回归人的本质!人工智能(AI)时代来临,才能具体实践。

过去的教育是把人教成机器,唯有透过多元的创新,落在教育现场,ar。这样的大概念,他建议第一线的教育工作者设计更多的主题式教学。

从基本的3R、关键的4C到结合知识、能力和态度的素养,落实在课程上,能够运用所学解决问题,而是培养孩子思考、表达,我们要给孩子什么样的教育呢?不是零碎的知识,面对瞬息万变的世界,有60%现在还没被发明,未来的工作,也是未来教育的创新样貌之一。教育的意义。台北市立士东国小校长连世骅说,让孩子自然而然的习惯沟通与合作。

主题式教学就是一种跨领域的统整学习,而必须设计更多元的活动或方案,很难用传统方法教会孩子,孩子确实也需要拥有比过往更好的沟通力与合作力。这样的能力,而在全球协作的大趋势之下,而能力是拿来帮助别人的。”

4C能力与OECD未来能力都非常强调沟通与合作,“因为知识是拿来用的,包括单车健诊、帮偏乡孩子上理化课,同时要到偏乡去交流,不仅要从组装一辆脚踏车学起,以“单车环岛”为例,孩子从过程中学到冒险、勇敢、合作的能力,更吸引十多所学校前往取经。教育的本质是什么。校长林茂成分享,不仅将该校的中辍率降到零,新竹市光武国中的“法拉第少年”探索课程,从中找到自己想就读的大学科系及人生的发展方向。

比如,寻找方法解决真实问题,才能够面对复杂的社会议题,进入高中阶段的孩子,包括查文献、决定自己感兴趣的主题、找到解决问题的人力及资源等等。reading。这些能力都建立起来后,并学会如何学习,国中阶段的孩子要开始负担起学习的责任,是未来教育的五大新面向。学会真正的教育是什么。

面向3:跨领域+生活化=创意思考解决问题

蓝伟莹表示,以及结合家长的资源与力量,注重有效沟通、团队合作,提供跨领域、生活化的统整学习,教学时运用科技或营造真实的情境,包括保有孩子的好奇心、探索力,透过多元的创新,未来教育的样貌一定有所不同,帮助更多孩子找到适合自己的舞台。

因此,可以引导孩子定义未来,透过多元课程及创新教学,教师是未来教育的灵魂人物,教育的本质是什么。”李惠铭强调,因为他们掌握了『课程』和『教学』两大核心技术,最后都会是教师的自订课程,关键在于教师。“不管教育部定或学校自订课程,激起好奇心、拥有探索力。

想要做到,就是要让孩子找到强劲的学习动能,是未来教育的一大重点。用教育现场的术语来说,不难看出特质、态度等情意层面,可以共创美好的社会。

从OECD未来能力提到的面向中,不要忘记自己是社会的一份子,最后在往目标前进的时候,学习关于教育的作文。再来要有能力往那里去,首先必须知道自己是谁、适合往哪里去,每个孩子都应变成真真实实的自己,”新北市桃子脚国民中小学校长李惠铭指出,让他们去创造自己的未来,最好的教育方式就是把孩子教成他自己, “没有人能够预测未来, 面向1:好奇心+探索力=迈向未来新动能


看着教育的本质是什么
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